L’interaction du texte et l’image

Table des matières

REMERCIEMENTS
LISTE DES SCHÉMAS
LISTE DES TABLEAUX
LISTE DES ABRÉVIATIONS, DES SIGLES ET DES ACRONYMES
LEXIQUE
RÉSUMÉ
INTRODUCTION
CHAPITRE 1 La problématique
1. Le contexte de la recherche
1.1 La lecture multimodale
1.1.1 Le multitexte
1.1.2 Les composantes du multitexte bédéisque
1.1.2.1 Le multitexte bédéisque comme objet de recherche
1.1.2.2 Le multitexte bédéisque dans l’enseignement secondaire au Québec
1.1.2.3 Le multitexte bédéisque dans le Programme ministériel québécois
1.1.2.4 L’absence de connaissances et de compétences spécifiques au multitexte
1.1.2.5 L’intérêt de former les élèves aux multitextes bédéisques
1.1.2.6 L’intérêt des adolescents pour la lecture du multitexte bédéisque
1.2 Les questions de recherche
1.3 L’objectif de la recherche
CHAPITRE II Le cadre théorique
2 Le type de dispositif didactique élaboré
2.1 Les approches en lecture du multitexte bédéisque
2.1.1 L’approche narratologique
2.1.2 L’approche sémiotique
2.2 Les connaissances sélectionnées pour le dispositif didactique
2.2.1 Le mode visuel
2.2.2 Le mode textueL
2.2.3 Le mode texte/image
2.3 Les compétences sélectionnées pour le dispositif didactique
2.3.1 La mise en application des compétences
2.4 La grille des connaissances (modes et codes) et des compétences
CHAPITRE III La méthodologie
3 La définition de la recherche développement
3.1 Le modèle de recherche développement sélectionné
3.1.1 Les étapes méthodologiques d’après Harvey et Loiselle (2009)
3 .1.2 L’ opérationnalisation d’après Harvey et Loiselle (2009)
3.2 Les critères de scientificité pour la recherche développement
CHAPITRE IV Les résultats
4. Rappel de l’objectif de la recherche
4.1 L’analyse de la compétence textuelle spécifique à l’image (CTS-I)
4.1.1 Le carnet de lecture de Persépolis tome 3
4.1.2 Le carnet de lecture de Paul a un travail d’été
4.1.3 Le carnet de lecture Comparatif
4.2 L’analyse de la compétence textuelle spécifique à l’écrit (CTS-E)
4.2.1 Le carnet de lecture de Persépolis tome 3
4.2.2 Le carnet de lecture de Paul a un travail d’été
4.2.3 Le carnet de lecture Comparatif
4.3 L’analyse de la compétence multimodale (CM)
4.3.1 Le carnet de lecture de Persépolis tome 3
4.3.2 Le carnet de lecture de Paul a un travail d’été
4.3.3 Le carnet de lecture Comparatif
4.4 L’analyse de la compétence sémiotique spécifique (CSG)
4.4.1 Le carnet de lecture de Persépolis tome 3
4.4.2 Le carnet de lecture de Paul a un travail d ‘été
4.4.3 Le carnet de lecture Comparatif
4.5 L’analyse des données recueillies dans le questionnaire post expérimentation des élèves
4.6 L’analyse des données recueillies dans le questionnaire de l’expert
4.7 Les améliorations à apporter au dispositif didactique d’enseignement apprentissage de la lecture du multitexte bédéisque
CHAPITRE V La discussion
5 Retour sur l’objectif de recherche
5.1 Retour sur la question de recherche
5.2 Retour sur le postulat de recherche
CONCLUSION
RÉFÉRENCES
APPENDICE A
Grille synthétique des niveaux de Sohet (2010)
APPENDICE B
Grille des compétences en littératie médiatique de Lebrun et Lacelle (2010)
APPENDICE C
Dispositif didactique du multitexte bédéisque