La compréhension globale de l’esprit humain

Table des matières

Introduction
Chapitre 1 L’éducation au jugement moral pratique, composante essentielle de l’éducation à la citoyenneté 
1.1 La socialisation des jeunes
1.2 La préservation du bien commun
1.3 Un effort collectif
Chapitre 2 Le fonctionnement du jugement moral pratique
2.1 Antonio R. Damasio
2.2 PaulRicoeur
2.3 Thomas d’Aquin
Chapitre 3 Ce qui peut occasionner un mauvais fonctionnement du jugement moral pratique 
3.1 Les passions et l’agir humain
3.2 L’embrouillement du jugement moral pratique
3.3 Certaines causes de l’embrouillement du jugement moral pratique
3.3.1 La peur
3.3.2 La colère
3.3.3 L’imagination
3.3.4 L’espoir
3.4 Un défi pour le système scolaire
3.5 Le défi de l’intégration de l’affectivité à l’école
3.6 Le caractère incontournable du défi de l’intégration de l’affectivité à l’école dans le contexte actuel
Chapitre 4 Le développement de l’aptitude au jugement moral pratique 
4.1 Le jugement moral pratique, un système dynamique à trois composantes : intelligence, volonté et passions
4.1.1 Les interactions entre l’intelligence et la volonté
4.1.2 Les interactions entre l’intelligence, la volonté et les passions
4.2 Le rôle déterminant de la volonté dans le fonctionnement du jugement moral pratique
4.3 La nécessité de développer certaines qualités morales
Chapitre 5 Les qualités morales 
5.1 Les qualités morales : leur raison d’être
5.2 Les qualités morales : des habitudes acquises
5.3 La prudence et les autres vertus morales
5.4 Les principales propriétés de la prudence
5.5 La pertinence actuelle de Thomas d’Aquin relativement au fonctionnement du jugement moral pratique
Chapitre 6 Le développement des qualités morales
6.1 Des qualités morales pour assurer le développement de l’aptitude au jugement moral pratique chez les jeunes
6.2 Des stratégies pour favoriser le développement des qualités morales chez les jeunes
Conclusion
Annexe 1
Bibliographie